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“장애 출현율은 자연적으로 10% 정도 된다고 해요. 그런데 한국인들에게 한 달이면 몇 번이나 장애인을 보냐고 물으면 10%는커녕 0.1%도 안 될 거예요. 더 좁혀 ‘사회생활을 함께 하면서 본 장애인이 몇 명이나 있냐’고 물으면, 아예 평생 한 번도 못 봤다는 사람들이 꽤 될 겁니다.”(안승준ㆍ36ㆍ한빛맹학교 수학교사)

어느 사회든 그 안에는 장애인과 비장애인이 공존하게 마련이다. 그러나 한국사회는 장애인의 사회통합만 강조했을 뿐 비장애인들이 장애를 이해하려는 노력은 전무하다시피 했다. 장애인과 비장애인이 한데 어울려 살아가기 위해서는 비장애인들이 시민의 양식으로서 ‘장애의 언어’를 배우고 익히는 것이 반드시 필요하다. 특히 비장애 아동을 키우는 부모들의 이해가 필수적이다. 아이들이 다양한 친구들과 자연스럽게 어울릴 수 있도록, 비장애인이 장애인의 동료시민으로서 올바르게 행동하고 적절하게 도울 수 있도록 상황별 소통방법을 정리해 본다.

시각장애인에게는 언어가 곧 눈이다. 그러므로 시각장애인과 대화할 때는 언어 사용이 매우 구체적이어야 한다. ‘이쪽’, ‘저쪽’ 등의 표현 대신 ‘왼쪽으로 10m쯤 간 후 오른쪽’이나 ‘11시 방향’과 같이 구체적으로 물건의 위치나 길을 안내한다. 함께 식사를 할 때도 수저가 있는 곳과 무슨 음식이 담겨 있는지를 작은 소리로 설명해 주는 게 좋은데, 이때도 “1시 방향에 시금치무침이 있고, 6시 방향에는 김치국이 있어요”처럼 시계방향으로 안내하는 것이 좋다. 의자에 앉을 때는 시각장애인의 손을 책상 가장자리나 의자 등받이에 살짝 갖다 대주면서 책상과 의자의 위치를 말로 설명해 주는 게 좋다. 경주출장미인아가씨◑사천출장아가씨◣【강릉출장만족보장〖카톡:Po3 4〗『anma02.com』☁⇚출장샵예약흥출장안마2019-02-16-15-04강릉⇁❖03강릉OH7출장맛사지╰강릉출장미인아가씨출장소이스홍성├콜걸만남◎】익산오피»천안출장색시미녀언니↼김해출장아가씨✈군산출장서비스서울출장맛사지남원출장안마부산출장안마창원출장오쓰피걸〖카톡:Po3 4〗[anma02.com]창원☄창원↑♚콜걸출장안마출장맛사지창원출장소이스홍성Pb9출장샵안내£E창원✉출장최강미녀├출장안마야한곳2019-02-16-15-04

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시각장애인이 가지고 다니는 흰 지팡이는 눈과 같은 역할을 하는 중요한 물건이다. 지팡이는 누구나 사용할 수 있지만, 흰 지팡이는 오로지 시각장애인에게만 독점적 사용이 허용된다. 시각장애인을 만났을 때는 “안녕하세요, 저는 ○○○이라고 해요. 혹시 도움이 필요하신가요?” 먼저 묻고, 도움을 요청 받으면 흰 지팡이 반대편에 서서 자신의 팔꿈치를 내밀어 시각장애인이 붙잡게 해야 한다. 흰 지팡이를 만지거나, 잡아 끄는 것은 금물이다. 불쾌할 뿐 아니라 시각장애인이 신체 움직임을 통제할 수 없기 때문이다. 팔꿈치를 내밀어 시각장애인이 잡게 한 후 흰 지팡이의 반대편에 서서 반걸음 앞서 걷는 것이 가장 좋은 보행 안내법이다. 지체장애인과 계단을 오를 때에도 마찬가지로 팔을 내밀어 지체장애인이 나의 팔에 의지해 균형을 잡을 수 있도록 한다. 휠체어를 탄 지체장애인과 함께 이동할 때는 문을 열어주거나 잡아주는 게 팔이나 휠체어를 잡아주는 것보다 더 좋다.

시각장애인에게 친근감을 표시한다며 맹도견을 쓰다듬거나 만지며 먹이를 주는 경우도 있는데, 해선 안 되는 행위다. 안내견의 반응이 달라지면 영문 모르는 주인이 당황하기 때문이다. 맹도견은 정해진 먹이 외에는 눈길도 주지 않도록 훈련을 받았기 때문에 받아먹지 않지만, 만약 먹이를 따라 개가 움직일 경우 주인이 위험에 빠질 수도 있다.
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영화나 스포츠 관람, TV 시청에 관심이 있는 시각장애인에게 내용을 설명해 주면서 함께 관람하면 얼마든지 즐거운 시간을 가질 수 있다. 이럴 경우 말실수를 저지를까 봐 입을 다물고 있게 될 가능성이 높다. 저녁 노을을 바라보며 “당신이 볼 수 있으면 좋을 텐데”라고 말하는 것은 실수지만, “붉게 물든 저녁 노을이 오늘따라 더욱 아름다워 보이네요”라고 자상하게 눈 앞의 풍경을 묘사해주면 아름다움을 누리는 기쁨을 시각장애인과 자연스럽게 공유할 수 있다.

청각장애인과 대화하기 위해서는 수화를 배우는 게 좋지만, 수화를 못 한다고 해서 소통이 불가능한 것은 아니다. 종이나 휴대폰에 메모를 해서 대화할 수 있다. 입 모양을 정확히 해주고, 짧은 문장으로 말하면 메모 없이도 의사소통 할 수 있다. 수화하는 모습을 신기하다는 듯 빤히 쳐다보거나 귓속말로 다른 사람과 대화하는 행동은 금물이다. 모임이나 학급에서 자리를 배치할 때는 입 모양이나 시각 자료를 잘 볼 수 있는 앞쪽 중앙에 자리를 마련해 주는 게 좋다. 서산출장오쓰피걸⇔동해미시출장안마☪【익산출장샵예약포항《카톡:M o46》〖goos20.com〗익산콜걸㍿1익산익산출장코스가격╛ღ9R2019-02-16-15-04출장소이스홍성출장샵콜걸흥출장안마W9☼◢﹄♝┷】김천출장연애인급⇄김제출장안마↕김천출장소이스☚ 정읍출장최강미녀평택출장샵추천상주출장샵광주릉콜걸샵[카톡:Po3 4][anma02.com]광주오피광주wUA출장가격◦J22019-02-16-15-04출장업계위☼출장소이스홍성↔광주출장미인아가씨외국인출장만남♨⇔↦⇗Ue
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정신지체 학생은 비장애 학생과 똑같은 생리적, 사회적, 정서적 요구를 가진다. 그러나 주의력 유지가 힘들어 과제에 집중하는 시간이 짧고 정신을 산만하게 하는 자극들을 잘 억제하지 못한다. 언어발달과 사회성 발달을 촉진시키기 위해 통합교육이 가장 필요하고 효과적인 학생들이기도 하다. 하지만 학급 안에서 문제행동들로 인해 실질적인 통합에는 많은 어려움을 겪고 있다. 비장애 아동들에게 가장 잘 이해시켜야 할 유형의 친구들이다.

정신지체 아동들이 보이는 문제행동은 같은 행동이라도 상황에 따라 원인이 다르다. 예컨대 지저분한 행동을 할 때는 화가 나서 그런 것일 수도 있고, 친구들의 반응이 재미있어서 그럴 수도 있다. 만일 화가 나서 그런 것이라면 친구들은 “나 화났어. 하지 마!”라고 말로 표현하도록 돕고, 습관적인 것이라면 “더러워. 하지 마!”라고 친절하지만 단호하게 말해주는 게 좋다. 친구들의 반응 때문이라면 못 본 척 외면해야 한다. 수업시간에 일어나 교실을 돌아다닐 때는 살짝 손을 잡아 앉히고, 잘 앉을 때마다 칭찬하거나, 돌아다니면 안 된다는 것을 알려준다. 남의 물건을 허락 없이 가져가거나 만질 때는 봐도 되는지 가져도 되는지 먼저 물어보도록 도와야 한다.

정서장애 학생은 “빨간 구두만 신으면 춤을 멈출 수 없는 안데르센 동화 속 아가씨처럼 자신의 행동을 마음대로 조절할 수 없는 친구들”로 설명해주면 이해가 쉽다. 친구를 때리거나 아무 때나 소리지르고 큰 소리로 우는 등의 행동이 몸놀림을 스스로 멈출 수 없는 것과 같아 다른 친구들이 도와줘야 한다고 설명한다.

친구를 때리거나 공격적인 행동을 할 때는 “친구가 돼 함께 놀고 싶지만 어떻게 해야 할지 몰라서 그러는 거야”라고 설명해주고, 공격 행동에 대응해 싸우지 않게 한다. 스스로 자기 몸을 때리는 행동을 할 때는 어렵거나 하기 싫은 과제 때문일 수 있으므로 아주 쉽고 적은 분량의 과제를 개별적으로 내준다. “싫어요. 쉬고 싶어요” “도와주세요” 같은 말로 자신의 생각을 표현할 수 있도록 돕고, 그런 말을 할 때 칭찬, 격려해 주는 것도 좋다. 여러 가지 활동을 주고 골라할 수 있는 선택권을 주는 것도 효과적 대안이 될 수 있다. 교사나 친구들의 관심을 끌려고 하는 행동일 때는 놀라거나 싫어하는 모습을 보이지 말고, 그냥 못 본 체하거나 말없이 손을 잡아 행동만 멈춰준다.

이상한 몸짓을 계속 반복하는 상동행동은 다른 좋아하는 활동으로 유도하면 멈출 수 있는데, 이때 안정감을 느낄 수 있도록 친구들 모두 차분한 분위기를 만들어주는 게 좋다. 특히 중요한 것이 절대로 이 행동을 친구들이 따라 하면 안 된다는 것. 따라 하면 그 행동이 좋은 행동인 줄 알고, 더 많이 하게 되기 때문이다. 군포출장코스가격{카톡:Po3 4}『anma02.com』군포출장외국인흥출장안마2019-02-16-15-04군포군포출장샵예약출장맛사지91군포❄군포출장색시미녀언니☇군포군포출장오쓰피걸klL